发布时间: 2017-01-18
丁玉声（曾用名丁愉声），男，汉族，1943年7月出生，湖北武汉人。64年秋考入新疆兵团农四师“五0文工团”，现为新疆伊宁市农四师一中退休音乐教师。退休后，任伊犁州老年协会合唱团“练耳视唱”教师及民乐队艺术指导。
85年夏，赴“上音”参加“全国音教改革讲习班”数月。曾长期探索具有中国特色的音教规律，自信能为我国中、小学音乐教育的腾飞，作出突破性建议。
著有并发表音乐文论《平均律变化音唱名新注》、《音准第一》、《集中强化练耳教材优势多》、《音程宝库：儿童练耳教程简介》。
依次荣获“世界重大学术创新成果”特等奖及“世界华人优秀创新成果”国际金奖（后获“中华百年经典成果”特等奖）、“重大学术前沿理论”金奖及“国际交流评选”特等奖、特等奖、最佳创作奖（后获“世界重大学术思想[成果]”特等奖、“世界华人优秀创新成果”国际金奖）。综合评定为“环球时代杰出人物特殊贡献奖”、“国际艺术杰出贡献奖”、“首届中国文艺功勋奖”金奖。
2010年8月获首届“金玉杯”全国诗书画（诗作）成就金奖。格言五条，荣入《中华名人格言》集。另有多首歌曲获发表，其中《梦回鼓浪屿》、《贴心人》、（后获银奖）《标点符号歌》、《甜蜜蜜生活哪里来》等分获全国歌曲创作大赛二等奖；《司马光砸缸》一歌，获儿童歌曲作曲金奖；《中国名字》一歌，“已确定其入选2012年春晚歌曲制作推荐资格”。
另获“中国改革十大精英人物”、“共和国百业英才人物（荣誉金奖）、“世博艺术杰出成就人物”、“中国传统文化杰出贡献人物”、“当代著名红色艺术家”、“国际知名文艺家”、“中国传统美学大师”、“繁荣社会主义文化时代先锋人物”等荣誉称号。
无数音乐实践表明：能否在预期内培养学生获得独立掌握正确音准的能力，是关系到音教成败、学生能否将所学乐理知识独立运用于音乐实践的关键、首要问题。这就像学习文化知识，必先识字一样。否则，学生在旋律音调（若干乐音）的掌握上，只能长期主要依赖于感性模仿。
正是由于音乐艺术的这种可供模仿性，常常使用我们忽略了培养学生尽快获得独立掌握正确音准能力的迫切性和关键性。
不识字者虽可以说话，但却无法阅读文章。不具备独立掌握正确音准的能力，虽可以歌唱，但却无法独立识谱，在独立识谱过程中，则会因其首先无法准确驾驭乐谱中鳞次栉比的旋律音程，而迫使识谱进程受阻、无效或中断。
为了有效增强学生的音调才能，培养学生尽快获得独立掌握正确音准的能力，笔者认为：我们原则上应采用“先练耳”、“后视唱”的步骤，方能充分符合音乐教学的内在逻辑联系，充分符合音乐艺术形成的自身规律。
先练耳—笔者建议：即先通过“集中强化练耳”训练，努力增强学生对常用七声调式音阶上、下行音高顺序的正确记忆、储备能力；不断强化学生对常用旋律音程音高关系的准确记忆、储备能力。在此基础上，还须通过进一步培训学生由浅入深地逐步获得独立掌握正确视唱（反馈）音高的能力，以保证与之相适应的旋律音调视谱即唱训练，得以顺利实施。
“集中强化练耳”，是通过“集中强化练耳教材”予以实施的。由于它高度省时、省力，旋律音程种类容量极其可观，故易于人们进行“集中强化练耳”训练；又因其简单、易学且能有效降低练耳难度，所以我们将基本练耳内容称为《儿童练耳教程》；再加下基本练耳曲具有举一反三、扩充、深化练耳内容之功能，因此高度浓缩集中了音乐中人声所能涉及的所有常用旋律音程，故又将其整体练耳内容称为“旋律音程宝库”。
